海南省部分中小学让音乐课堂更有“文艺范”

　　去年，教育部基础教育质量监测中心发布了我国首份《国家义务教育质量监测报告》。这份报告显示，在音乐教育方面，我国学生演唱表现较好，音乐听辨能力与赏析能力等仍有待提高。

　　“一堂好的音乐课，不能只满足于让孩子学会唱一首歌。”海口市教育研究培训院教科研部音乐教研员欧阳予彤认为，教师要让学生们通过音乐学习，了解不同历史时期和不同国家的文化，掌握基础乐理知识，让学生实现从聆听音乐到欣赏音乐再到鉴赏音乐的突破。

　　为了实现以上目标，海南省多所中小学校不断创新音乐教学模式。许多学校创设情境，让“教育者”变成“引导者”，让“受教者”成为“参与者”，让学生们在音乐课上通过唱、演、跳结合的方式，潜移默化地提升艺术赏析能力。

　　海口市二十五小：音乐课堂气氛热烈

　　“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙；黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”近日，在海口市第二十五小学海甸校区，四（10）班的学生们在音乐教师黎盈的指导下学唱歌曲《唱脸谱》。这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格与戏曲音乐融合在一起。10名学生戴着五颜六色的脸谱面具，在铿锵的乐曲伴奏下边唱边表演。

　　“腰挺直，手抬高！拿出你们的精气神！”这堂音乐课上，黎盈不断向学生讲解并示范表演动作。孩子们全情投入、齐声歌唱。

　　海口市第二十五小学音乐组教研组长欧清华告诉海南日报记者，这堂特色音乐课已经在学校开设了两年多，“我们想借助通俗易懂的戏歌，让学生们对国粹京剧产生学习兴趣，然后再不断提升他们的鉴赏水平。”

　　在音乐教学过程中，海口市第二十五小学教师们发现，很多学生对京剧学习充满了兴趣，“不同的脸谱对应不同的人物形象，不同的乐器可以烘托出不一样的戏剧氛围，这些教学内容都让学生们很痴迷。”

　　据欧清华介绍，该校音乐课主要借鉴了“奥尔夫音乐教学法”，这种教学法要求教师转换角色，成为学生学习的引导者、诱导者和参与者，通过加强节奏、旋律等练习，让学生在音乐课堂上“动起来”，达到学习的最佳状态，“两年多的实践证明，这种音乐教学方式取得了很好的教学效果。”

　　海口市琼山中学：让琼剧走进校园

　　“这句‘依然春色惹人爱’你应该这么唱”“注意你的眼神，向这边看”……日前，海口市琼山中学音乐教师蒙钟植在戏剧教室指导学生演唱琼剧《阳春院》部分选段。

　　近两年，海口启动“琼剧艺术进校园”系列活动，4所小学、3所中学（含职高）作为试点学校开展琼剧教育教学活动，琼山中学是试点学校之一。

　　除了将琼剧融入日常音乐课程，琼山中学还成立了琼剧社团，先后组织学生们排演了6段折子戏。

　　“琼剧内涵丰富、古韵悠然，传承要从娃娃抓起。”据蒙钟植介绍，该校两名原本不擅长说海南话的女生，通过多次音乐课堂学习成为琼剧爱好者，分别在2018年海口市琼剧唱段大赛中获得青少年组第二名和第四名的好成绩。

　　“我认为，音乐课应弘扬海南传统文化，增强互动性、提高参与度，让更多学生学会感受和品味琼剧之美。”蒙钟植说。

　　“地方戏曲承载了当地独特的语言文化、历史文化，具有很强的感染力，音乐教师应该在这方面加强学习。” 琼山中学音乐教师宋茜茜说。为了更好地传播海南地方戏曲文化，这个山东姑娘也学起了琼剧。

　　多措并举提升音乐课堂质量

　　据省教育研究培训院音乐教研员欧阳涛介绍，在近年的课程改革中，音乐课的课改力度相对较大，在海南这样的新课改实验区变化明显。“目前，虽然部分学校仍存在缺乏音乐教室、教师、设备等问题，但是老师们已经普遍接受了新的音乐教育理念、教学模式。”

　　据了解，如今音乐课的教学目的不再是单纯的技术学习，对学生的要求不再局限于一堂课学唱一首歌的目标。音乐课要通过教授一部或者多部音乐作品，引导孩子们学会聆听、创作、表演，在情境中获得情感激发，全方位提高他们的核心素养。

　　“目前，也有部分音乐教师对此存在误解，他们认为音乐课堂热热闹闹，就是贯彻了以上的教育理念。”欧阳涛指出，音乐课不能为热闹而热闹，其最终目的是通过创设轻松愉快的环境，让孩子们获得音乐知识，提升音乐素养。

　　欧阳予彤也表示，音乐课的核心在于提升课堂质量，让学生在丰富的课堂体验中捕捉音乐特色， 学习多种知识，提升综合能力，“学校要注重改变学生的学习状态，让他们由被动学习转变为自主学习、主动探究。”

　　欧阳予彤认为，要对中小学音乐教育教学方法建章立制，教师每堂课除教授规定曲目外，还要注重培养学生的音准，带学生了解乐理知识，分年龄、分阶段提升他们的音乐欣赏或鉴赏水平；以赛促教、以点带面，通过参加教学评比活动，评选出各地先进教学方法并加以推广；不断加强师资培训，打造“研究型”音乐教师，强化老师基本功和相关技能，提升其在音乐课堂上循循善诱的引导能力。