（一）慢在浮躁时得到静心

　　“慢”主要指用规定明显慢的速度来弹奏。慢练在古筝教师的教学术语中，常是脱口而出的，因而，学生听后当耳边风甚至不予理睬，也很常见。慢练能使弹奏者在浮躁时得到静心，在疲惫时寻得休憩，在困难久攻不下时获得时机迂回。

　　（二）“分”是一台高倍分析仪

　　在练琴时要分手，分章，分段，分句，分节，甚至分页，分行，分音型，分动机来练习。如果说“慢”是一架普通放大镜，它能把快速弹奏中出现的粗糙，错误一目了然，那“分”就是一台高倍分析仪，它能把在弹奏中产生的纰漏，隐患逐一找到它的源头，并加以清除。

　　背谱训练当中运用“分”的方法已属热门并为同行所接受。这就是把整曲分成若干段，一段一段，然后连成一片，最后再整曲去背。这么做对背谱的牢靠大有裨益。“音乐记忆的技巧是通过一页一页的，甚至一个乐句一个乐句的方法去记忆。”

　　（三）听千言万语也不能代替倾听音乐本身

　　有音乐家说过这样的话：“优秀的音乐学习者应知道，学会如何注意去倾听音乐，教师必须教会高级学生注意倾听音乐是一件不问自明的事。”我国也有教育家在批评一些学生学习方法时就说：“他们不去听自己的演奏，也不会听。更可怕的是他们对音乐毫无感受，冷淡，无动于衷。”他建议要经常利用自身的耳朵和“内心的耳朵”去听，并把这个习惯看成是个演奏者每天必须遵循的规则，千言万语也不能代替倾听音乐本身。

　　（四）思向纵深，高效进军

　　“思”即为思考，思维，思索，思想——其实我们在“慢”，“分”，“听”中无时无事不在“思”的衬托和参与下生存。因为谁都能判断出“思”是“慢”，“分”，“听”的灵魂。只有有了“思”的积极，活跃的核心参与，作为“慢”，“分”，“听”才迸发出勃勃生机，知道古筝学习向纵深，高效进军。