在我们筝的演奏表演过程，也是主体“创美”、“立美”的过程，这一过程体现了主体自身的审美水准、综合素质修养与表现技法的巧妙自然结合，自身的感知、记忆、情感体验，心际驰骋与思想的精神构成，以自身动态（技法表现）外化转变为音响动态，实现“立美”的“传美”全过程。如果主体审美意识认知能力极高，则传送美的效果便越好，客体审美认同效果则好。换一句话说艺术效果的好坏，即是主、客体间的立美、审美（其中还有传送方式优劣）能力标准的相互衡定认同的结果。所以说作为一个从事古筝艺术的演奏者来说除了练就一身扎实的演奏技能外，还要不断提高自身的“境界”意识，从各个方面丰富自己的认识能力，洞察社会领域的各层面的生活，深入学习历史、剧创作及其他声乐、器乐等多方面的知识，扩张自己的视野、积淀自身深厚地文化底蕴，那么对这样身体力行的从艺者来说，在演奏中自然会得心应手，心驰神往的游弋在所表达乐曲情境之中。这样的演奏不是作态，也不是机械的操作，而是一种十分自然生动、感人肺腑、情景交融的旋律的流淌。

　　是有生命、有灵魂的艺术表现。内力外渗的过程展示，非是细心模仿所能表达到的高度。“境界”对艺术表现来说应当是比技艺更为重要的一种认识与修养，它是艺术人生价值组成的重要部分，同时也远涉其他所有领域。这里摘一段王国维对人生境界的看法与提示，作为该段落的结束语：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也；众里寻他千百度，回头蓦见那人正在，灯火澜珊处。此第三境也。”

　　二、神思与创作

　　“神思”一词源于我国南朝刘.宋时期刘勰的著名文艺评论巨著《文心雕龙》，所谓“神思”以现代话来说即“艺术想象力”，它是一种驰骋于心际间心理活动的飞跃，是作曲家、演奏家、舞蹈表演家、作家等各类艺术家们在创作过程中，所必须具备借助“想象”力的功能。刘勰是这样阐述“神思”的：形在江海之上，心存魏阙之下，神思之谓也。“优秀的绘画、音乐作品，并非完全是以画的形象真不真、象不象作标准，或音乐作品模拟自然声响逼真程度如何，来论水平之高下，因为那不是艺术语言的全部，那种就事论事的单纯描摹不能看作是好作品。法国作曲家、音乐评论家柏辽兹在《论音乐的模仿》中说“模仿只是手段，而不是目的，除了很少的例外……不使人误认为它是音乐构思的本质。”“永远不要以物理的模仿代替感觉的模仿（表现）”。

　　物象的表现必须通过缜密思考，将看到、听到，甚至触摸到的一系列感觉到的认识，升华为音乐语言所表达展示的那种感觉，这才是真正的创作。黑格尔《美学》中说“真正的创造就是艺术想象活动”的结果。例如杜甫伤心甚时吟出：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句，陆游在重游沈园时怀念前妻唐婉的诗句“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿瞥影来”的那种种思遐想，说此而言他的表现方法，无疑更具艺术性，魅力无穷。

　　这里说创作关非单纯地指作曲而言，其中包括演奏、表演形式的多样化，都是一个创作的过程，（通常人们所说的二度创作）无论是一度（原创）还是二度创作都要极大限度的发挥主观能动的丰富艺术想象（即神思）它依赖主体的情感而生，可以是浪漫的浮想连翩，也可以是天马行空遐思。驰骋思绪后，应静梳条理，“情”应制约于“理”。神思具有鲜明的主观情感色彩特征，有“情”无“理”在创作中行不行，回答肯定是不行，即要思绪驰于千里之外，但又要顺乎“情理”之中。所以刘勰对创作提出“神用象通，情变所孕、物以貌求，心以理应”。强调了创作中“情”“理”的辩正关系的重要。“说此而言他”仍然能使受众感知你的表述目的，才能体现出你的艺术水准如何！

　　在演奏中，常见的一种现象，很多人几乎没有意识到什么二度创作的问题，按谱弹奏，甚至对有一定难度的，或觉得不顺手、不习惯的乐句、指法符号擅自改了，却依自己的习惯去弹，往往还说那是自己的处理方法。这是一种十分有害的艺术工作态度，很可能就这样将原创用心良苦的创意，精妙之处或刻意要求表现的地方给阉割了，说重了，这就是践踏、亵渎艺术，特别是不同地域、不同流派风格的作品被这种野蛮删改而变得索然无味。这种不尊重原创，对艺术极不严肃的行为，不宜提倡。同时也反映出一个艺术人生品位与格调的问题。还有一种现象：近年来世界变得纷繁多彩，外部世界太精彩了，相当一部分从艺者难奈寂寞，去做学问，心浮气躁，许多名气很大的演奏家在介绍曲情或讲述作品时显得十分为难尴尬，词不达意，说不出所以然来。

　　可以想象，他只不过是一位以技见长的演奏者，对乐曲婉委、刚柔、细腻、深邃的内在刻划必须会苍白无力的。实际上造成这种局面的主要原因是偏废了自身的理性修养建设。对“音在弦外”的深刻道理的领悟，是个真正艺术水准的自我完善的必然之路。忠实于原创，对每个从事二度创作的演奏者是起码的准则。即使我们面对谱面每个音符的细枝末节，认真详细地认读了每个指法，也未见得能很快把作者的初衷体现出来，其中有很多情感的东西难以用符号与术语、言辞通过乐谱充分表达反映出来。

　　特别是一些经，典名曲，即便老师面授，也难说得清楚个中内在蕴意，必须通过自己把乐曲在练得轻松自如的前提下，才能逐渐较深刻的体味其细致内涵之所在，不是只要能演奏出规定的节拍、速度、强、弱旋律来就能达到作品完美的要求。从审美、立美角度来说，想要对一个好的作品进行二度创作，演奏达到臻于完美的境地，首先要了解它是表达的什么，创作的背景，标题与乐曲内容的一致性是否有缜密的内在联系，（在我国有很多民间乐曲标题与曲子内在并没有什么有机的联系，如曲牌等）当如何处理，自己应当以一种什么样的理念去认知、去表现。如果没有参考曲介，还应当找相关的文学、历史资料，去帮助自己有的放矢的进行学习补课。然后，熟读勤练，从技能上先做到“熟能生巧”，再进一步从意念中慢慢悟出多方位的内在“情”与“音”之间的互联关系，在这一过程中逐渐把自己所能理解的情感认知，对曲情深层的感性或理性的认识，以及流光异彩的丰富艺术想象所形成的意识流，让其悄悄地渗透到旋律的每个音符之中，以准确而有分寸适度地去把握每个瞬间音响流变的强、弱、虚、实、动、静，使自己对乐曲理解的全部情感和日积月累的修养“觉解”，以“润物细无声”的方式浸润到作品中去，让作品饱蘸这种情感色彩的汁水。如果这样的演奏无疑是出色感人的，充满生命力的，堪称是真正意义上的二度创作。

　　无论一度或二度创作，首先都要借助于丰富而艺术的想象力，去为创作设置合理而准确的定位，立美、立意要高，创作才能有一个良好开端，为以后创作迈出可贵的第一步。

　　涉及筝及美学讨论的内容确实很多值得探究的，仅因时间仓促只能暂搁笔于此，容后待续 .