音乐形象的表现是多种多样的，它不像数学中1+1=2那样具有唯一性，所以，传统教学方法不利于知识点的归纳掌握。而《哈农》篇幅短小、规律性强、便于学习归纳，如在实际弹奏中让学生善加练习，可以举一反三，达到触类旁通的目的。但是，教学者不要按陈旧的训练方法一锤一音、一首首地、依次死板地学习《哈农》。钢琴在发展，弹奏方法也应与时俱进、求新求变。

　　在实际教学中，老师不只要给学生讲解音乐处理，还要纠正弹奏动作，训练他们的各种弹奏技巧。这些问题通常容易出现在乐曲的各个段落，如果每个地方老师都要依次纠正训练，还要兼顾音乐形象，那么老师的讲解就会繁琐、费时，而且学生也不易理解，不擅抓住弹奏方法和弹奏的规律，造成弹奏效果顾此失彼。如何提高课堂的教学质量，高效、系统地进行训练，让学生完全领会老师意图、清楚自己的弹奏不足是每一位钢琴教育者需要思考的重要问题。

　　作为现代钢琴教育，钢琴教学讲究头脑训练，老师和学生都要明白问题出在哪里，怎样纠正，最终要达到什么目的。这种目的性的思考越强，教学的思路就越清晰，效率也就越高。尽管弹奏方式是多种多样的，但基本的弹奏方法却总是有限。在《哈农》的具体运用中，根据音乐形象将更丰富的触键方法作恰当微调，道理就好比车间生产机器，如先生产出机器需要的各种零件达到半成品状态，那最后的准备工作只需要将零部件加工处理，即得成品。在弹奏技巧运用于乐曲中，这种运用方式就相当于是零件的组装过程。

　　具体问题应具体分析，在实际弹奏过程中，容易出现的一些问题主要表现在以下几方面。

　　一、弹奏中的音断、音跳

　　通常情况下，音乐中声音间的关系应是连续的，而不是孤立、断开的。如果用“○”表示声音，声音在音乐中的关系应是“○○”，不是“○○”。弹奏中出现音与音的断开在大多情况下是不正常的，就好比人跳着走路。而形成的主要原因是由于弹奏者的手腕、手臂表现僵硬或是他们是用手腕、手臂的力度在弹奏。这样的声音效果就比较生硬。要让声音放松、通畅，应该减少肌肉的紧绷、阻塞，加强手指弹奏能力训练，让手腕手臂合理利用自然力度配合手指弹奏。

　　二、对声音粘连的分析

　　声音粘连指弹奏中的前一音还未消失，后一音就已出现，两音相互重叠，好像有双影一样，如“○○”。这种情况的出现多在于手指离键太慢造成。要让学生明确手指弹奏时击键和起键的动作(当这一手指弹奏发出声音时，前一手指要立即抬起)，克服手指的惰性。同时，声音粘连通常还伴随着指尖软、声音虚的表现。所以，弹奏时应固定指尖关节，使力量凝聚于指尖，这样可以改善音质，解决音乐虚飘问题。

　　三、均匀训练

　　在钢琴演奏中，声音根据乐曲的需要音乐要有强弱明暗的变化，手指触键也有深浅的区别。首先，这里要探讨的声音是指那种结实饱满的声音，即通常说的“要弹下去”的声音，这也是钢琴弹奏主要训练的声音。当手指弹奏这种声音达到均匀时，手指的控制能力就得到了提高，再作出变化也就比较容易。钢琴弹奏中，声音均匀包括时值(节奏)的均匀和音量(包括音色)的均匀。而真正意义上的绝对均匀是不可能达到的，但训练时应尽可能地沿这一方向高标准要求。只有具备这种弹奏技巧，才能在弹奏乐曲中有细腻的表现。第二，借助于节拍器对时值均匀的训练是非常有效的手段。当弹奏者内心的节奏不准、对两音间距离不明确时，要一个音响一次，让琴声跟节拍器对准。或是当演奏者在速度控制不好、时快时慢时，节拍器也可以起固定速度的作用。因此，均匀训练可以使演奏者参与弹奏的各个器官得到有效锻炼，能够提高个人对弹奏的控制能力，而这也恰恰符合了现代钢琴教育讲究从声音着手进行训练的观点。

　　四、速度训练

　　速度的训练应首先加强手指功夫的训练。手指跑动速度快的特征是手指击键的瞬间速度快，要从高抬指的训练到近距离小部位动作快下键快起键。当然，科学的训练方式也不是手指孤立的运动，必须结合重量弹法，符合力学规律，合理利用重量、重心转移、惯性、反作用力等因素，根据乐句走向、分句，调整运动方向、呼吸，找到支撑点、平衡点以顺应弹奏。

　　五、关于连奏

　　在《哈农》的教学中，它多用作高抬指进行手指跑动的训练，作为方法训练仍可以用连奏法弹奏它。连奏在声音上指两音间要完全连接，没有缝隙。如：○○，指前一音未完全消失后一音便跟上，类似于走路时两脚间的关系。在弹法上因其多出现在旋律化、歌唱性段落，倾向于重量弹法为主，不主张手指的敲击，采用臂送、慢下键的方法，注重旋律走向及音的倾向性。

　　钢琴发展到今天，其作品瀚如大海，每个人能弹奏的也只能是苍海一粟。作为钢琴教育者，没有时间也不可能在每首作品中去纠正学生这样或那样的问题，唯一能做的就是洞悉演奏规律，帮助学生分析、明白弹奏技巧，改善他们的弹奏水平和能力，引导学生投入到主动、自觉、有目的的学习中去。《哈农》这类教材虽然短小，但是集众多技巧于一体，练习者只需运用《哈农》选出个人需要的部分训练来解决技巧问题，并将技巧难点归类集中，这样就可以很好地达到触类旁通的目的。

　　总之，在变化和不规则中找到普遍规律是钢琴教学的一个重大思路。而现代音乐教学的精髓不在演奏者练习曲目的多少，也不在其手指的机械运动,而应是在实际学习中，如何更好地运用头脑、冷静分析、找到恰当的切入点对症下药才是钢琴教育有针对性教学的重要问题。